在分析數(shù)據(jù)的時(shí)候，總有那些一些數(shù)據(jù)異常無法找到適當(dāng)?shù)睦碛蛇M(jìn)行合理解釋，也許可以換個(gè)角度來看待這些異常。為什么明明數(shù)據(jù)發(fā)生較大的起伏波動(dòng)，我們絞盡腦汁還是無法找到合理的原因，這些到底是怎么樣的異常，是不是存在一些共性，或者這些異常是不是我們平常所說的異常，抑或是應(yīng)該歸到其他類別，不妨先叫它們“難以解釋的異常”。
近段時(shí)間在讀《思考，快與慢》這本書，作者卡尼曼的觀點(diǎn)似乎可以給我們一些答案。卡尼曼是心理學(xué)和決策學(xué)方面的大師，他告訴我們?nèi)绾伪荛_大腦思考的誤區(qū)，從而更加理性地進(jìn)行認(rèn)知和決策。這里引述書中提及的與上面“難以解釋的異常”這個(gè)問題相關(guān)的兩個(gè)觀點(diǎn)：
•回歸均值效應(yīng)：事物會經(jīng)歷好壞的隨機(jī)波動(dòng)，但最終會回歸到平均水平。
•用因果關(guān)系解釋隨機(jī)事件：人們總是試圖為一些變化尋找可以解釋的原因。
迪馬特奧和貝尼特斯
對于回歸均值效應(yīng)（Mean reversion），卡尼曼舉了一些與體育相關(guān)的例子，確實(shí)這個(gè)現(xiàn)象在體育競技中較為常見：高爾夫球手為什么第二天無法打出前一天的好成績，球員為什么第二個(gè)賽季無法復(fù)制前一個(gè)賽季的輝煌……這讓我聯(lián)想到了近期切爾西的換帥事件。
其實(shí)迪馬特奧和貝尼特斯之間存在一些有趣的共同點(diǎn)：1) 都是歐冠的冠軍教頭，2) 能力都沒有被完全認(rèn)可。如果說迪馬特奧是沒有足夠的時(shí)間來證明自己的執(zhí)教能力情有可原的話，那么貝尼特斯顯然是自己的選擇造成了外界對其能力的質(zhì)疑。
迪馬特奧在上賽季中后段從助理教練接手切爾西，并以看守主教練的身份一路過關(guān)斬將，最終奪取歐冠冠軍，成功帶回球隊(duì)歷史上第一座大耳朵杯足夠讓其能在賽季末被扶正，但因?yàn)槿狈?zhí)教經(jīng)驗(yàn)始終無法讓挑剔的老板對其有足夠的信任，于是當(dāng)球迷和俱樂部還沉浸在上賽季歐冠的榮耀光環(huán)下，而球隊(duì)的表現(xiàn)卻無法延續(xù)“應(yīng)有”的輝煌時(shí)，迪馬特奧下課的命運(yùn)是注定的。在競爭如此激烈的英超聯(lián)賽，切爾西無法擺脫回歸效應(yīng)，如果說上個(gè)賽季切爾西在諸多有利因素的共同作用，再加上一些運(yùn)氣成分的基礎(chǔ)上成功加冕歐冠的話，那么這個(gè)賽季這些有利因素不再集中地作用于他們，而他們的運(yùn)氣也似乎“用完了”，成績回歸之前的平均水平實(shí)屬正?，F(xiàn)象，而在昔日光環(huán)下的球迷和俱樂部顯然認(rèn)為這是“異常事件”，于是迪馬特奧成為了回歸效應(yīng)的受害者。
其實(shí)這類事件在足球界屢見不鮮，世界杯的98法國，02五星巴西，06意大利都難逃回歸效應(yīng)，奪冠之后成績下滑，而很多教練也在奪冠之后紛紛辭職，因?yàn)樗麄円裁靼自倮m(xù)輝煌（擺脫回歸效應(yīng)）是如此之難，斯科拉里、里皮等都做出了明智的選擇，而這些冠軍球隊(duì)的替任教練又往往是命運(yùn)最為坎坷的，畢竟能像博斯克這樣讓西班牙不斷延續(xù)輝煌的教練真的不多，而貝尼特斯恰恰當(dāng)了回悲催的替任者。
2010年貝尼特斯接替穆里尼奧成為三冠王國際米蘭的主教練，三冠王的光環(huán)太過耀眼，而陣容老化加引援不利，注定讓國米走上回歸效應(yīng)的道路，于是賽季不到半程，貝帥即被解雇。其實(shí)貝尼特斯之前執(zhí)教生涯的戰(zhàn)績并不是太差，成名于瘋狂的“伊斯坦布爾之夜”，但也正是因?yàn)檫@傳奇一戰(zhàn)成了一座無法逾越的豐碑，即使之后幫助利物浦奪得諸多賽事的冠亞軍，也無法讓俱樂部和球迷真正的滿意，而貝帥的決策失誤在于其沒有在任何一個(gè)輝煌或幾近輝煌（07年雖然被米蘭復(fù)仇雅典，但至少也是個(gè)歐冠亞軍）的時(shí)刻選擇退出，直到最后利物浦戰(zhàn)績實(shí)在看不下去了才以失敗者的身份離開。貝帥真的應(yīng)該向老辣的銀狐里皮或者狡猾的穆里尼奧學(xué)習(xí)下什么叫做功成身退。
而這次，貝帥又一次選擇了歐冠冠軍光環(huán)下的切爾西，盡管這個(gè)光環(huán)已漸漸褪去，我們也只能祝他好運(yùn)了。
倒塌的橋梁與突然安靜的教室
共振（Resonance）催生了宇宙大爆炸，形成了星辰日月和世間萬物，共振現(xiàn)象是自然界最普遍的現(xiàn)象之一。一群士兵騎馬通過法國昂熱市的某座橋時(shí)，共振現(xiàn)象導(dǎo)致了橋梁的倒塌，這個(gè)例子被引入初中物理教科書，從而成為了我們認(rèn)識共振原理的啟蒙記憶。但是什么原因引發(fā)了共振，進(jìn)而發(fā)生橋梁倒塌這類異常事件，正常情況下同樣一群士兵同樣行軍通過同樣的橋，可能幾萬次中才會出現(xiàn)一次橋梁倒塌，士兵是普通的士兵，橋是正常的橋，產(chǎn)生共振完全是一個(gè)隨機(jī)事件，但正是因?yàn)檫@類事件概率太小，所以人們總是試圖從士兵或者橋的身上找原因（但是有時(shí)候確實(shí)是因?yàn)闃虼嬖趩栴} ;- ) ）。
然后是一個(gè)在知乎上看到的問題：為什么原來大家都在討論，聲音嘈雜的教室會突然安靜下來？這個(gè)也許大家都遇到過，也是一個(gè)類似的小概率事件，教室里每個(gè)人都在斷斷續(xù)續(xù)地說話，正常情況下聲音的大小總是保持在一個(gè)水平波動(dòng)，但可能突然有一個(gè)時(shí)刻同時(shí)說話的人數(shù)減少了，聲音也隨機(jī)地波動(dòng)到了一個(gè)低點(diǎn)，這個(gè)時(shí)候大家就會認(rèn)為是不是發(fā)生了什么事情，老師來了？于是紛紛不說話，教室突然鴉雀無聲，一片寂靜。大家都感覺到了教室聲音的“異常”，而試圖為這個(gè)異常尋找可能的原因。
什么造成了這些“異常”
首先來看回歸均值效應(yīng)，一般表現(xiàn)為事物在某段時(shí)間表現(xiàn)得非常好，之后回歸到正常水平的一個(gè)過程。這個(gè)按理來說是一個(gè)正常的過程，因?yàn)槭挛镌谥T多因素的共同影響下總有一些隨機(jī)的波動(dòng)，關(guān)鍵在于人們總是希望好的狀態(tài)能夠延續(xù)，而當(dāng)事物從一個(gè)極好的狀態(tài)出現(xiàn)下滑時(shí)，因?yàn)槁洳钶^大，所以很容易把回歸均值之后的狀態(tài)當(dāng)做一種“異常”。如下圖：
A段的曲線即使有上下波動(dòng)，但一般不會被認(rèn)為有異常，但C段曲線很容易被誤認(rèn)為是異常，因?yàn)槲覀兒苋菀讓段與B段進(jìn)行比較，而不是A段的均值水平（綠線所示，C段與A段均值差異并不大）。因?yàn)檫@里給出了完整的曲線變化趨勢，所以犯這種錯(cuò)誤的可能性會降低，但當(dāng)我們比較短時(shí)間內(nèi)的數(shù)據(jù)變化，或者簡單看數(shù)據(jù)同環(huán)比的時(shí)候，就很容易誤把回歸均值當(dāng)做一種異常。所以分析數(shù)據(jù)要結(jié)合長期趨勢，當(dāng)事物狀態(tài)未發(fā)生質(zhì)變而數(shù)據(jù)明顯上升一個(gè)臺階的情況下，不要認(rèn)為好的數(shù)據(jù)表現(xiàn)總能夠持續(xù)，因?yàn)楹玫臄?shù)據(jù)表現(xiàn)也只是一個(gè)正常的隨機(jī)波動(dòng)引起的。
解釋了回歸均值效應(yīng)，還需要搞清楚的是雖然事物大部分時(shí)間都有小幅的隨機(jī)波動(dòng)，但偶然也會出現(xiàn)較大的波動(dòng)，即極好或者極差的狀態(tài)，正如上圖的B段狀態(tài)，我們?nèi)绾握J(rèn)定這個(gè)狀態(tài)也是隨機(jī)的，而不是異常呢，不能因?yàn)殡y以解釋而不把過大的數(shù)據(jù)波動(dòng)當(dāng)做一種異常來看？
文章來源：網(wǎng)站數(shù)據(jù)分析
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