作者 | BEED必達(dá)
來源 | 必達(dá)建設(shè)更好的學(xué)校（ID：BEED-Media）
編輯 |陳薇
疫情期間，為服務(wù)保障防控疫情期間中小學(xué)校“停課不停教、不停學(xué)”，中國(guó)教育電視臺(tái)在疫情期間免費(fèi)為全國(guó)小學(xué)生、初三、高三學(xué)生提供“教育部新編小學(xué)部編版教材同步課”“初三數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)串講課”“高三數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)串講課”。
針對(duì)部分農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)沒有網(wǎng)絡(luò)或網(wǎng)速慢等情況，還通過電視頻道播出有關(guān)課程和資源。從2月17日開始，中國(guó)教育電視臺(tái)播出義務(wù)教育階段語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)等重點(diǎn)學(xué)科的課程內(nèi)容輔導(dǎo)。同時(shí)推出“直播課堂”，聘請(qǐng)名師為即將參加今年中考、高考的同學(xué)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)串講，為考生們答疑解惑。
從這些政策決定中可以了解到，當(dāng)前的人工智能解決了很多技術(shù)問題，把教師從很多煩瑣的操作中解放出來，線上教育會(huì)成為主流，人工智能還會(huì)代替教師批改作業(yè)，教師將有更多時(shí)間和精力教育孩子。
近年來，人工智能一直在教育領(lǐng)域的應(yīng)用備受矚目。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，人工智能的愈行愈近，傳統(tǒng)教師會(huì)不會(huì)被改變、將如何改變？教師應(yīng)當(dāng)如何迎接這場(chǎng)機(jī)遇與挑戰(zhàn)？
傳統(tǒng)教師面臨的困境
人工智能的出現(xiàn)不僅改變了傳統(tǒng)的授課模式，也將重新定義教師的角色定位，改變內(nèi)容的傳播途徑。人工智能會(huì)逐漸打破圍墻，有效實(shí)現(xiàn)教育公平化。
智能時(shí)代對(duì)教師能力的要求也相應(yīng)發(fā)生巨大變化，對(duì)教師信息素養(yǎng)的要求被提升到前所未有的重要地位，教師的能力標(biāo)準(zhǔn)將重新定義，對(duì)教師的職業(yè)要求將全面更新。
之前老師要求學(xué)生：識(shí)記、理解、應(yīng)用。
現(xiàn)在老師必須注重學(xué)生：能力培養(yǎng)、素養(yǎng)培育、心理干預(yù)、人格塑造。
“未來教師”是怎樣的？
未來教師的7個(gè)趨勢(shì)
教師能夠被“解放”嗎？
重復(fù)的知識(shí)和重復(fù)的問題，人工智能只需要花費(fèi)一份時(shí)間并能在未來為無數(shù)人服務(wù)。由于數(shù)碼世界的表現(xiàn)能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于教師個(gè)體的，在同樣的課堂，人工智能可以做到將第二層面的知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，在加深學(xué)生對(duì)知識(shí)理解記憶的同時(shí)，引起他們自發(fā)對(duì)未知世界的渴望。
將來的學(xué)習(xí)方式一定會(huì)發(fā)生改變。目前這樣所有學(xué)生被困在一個(gè)教室里，不管適不適應(yīng)，都得聽同一個(gè)教師講課的情景將不再出現(xiàn)。當(dāng)所有資源能夠在網(wǎng)絡(luò)上共享時(shí)，人工智能會(huì)通過數(shù)據(jù)計(jì)算，針對(duì)每一位學(xué)生制定專門的學(xué)習(xí)計(jì)劃。這樣適合每一位學(xué)生節(jié)奏的學(xué)習(xí)才是更高效的學(xué)習(xí)。
人的工作和情緒是不可控的，會(huì)分神、會(huì)卡殼，有時(shí)表現(xiàn)好一點(diǎn)，有時(shí)表現(xiàn)差一點(diǎn)。但是人工智能可以做到絕對(duì)的穩(wěn)定和準(zhǔn)確。
隨著人工智能的發(fā)展，現(xiàn)在的教師的絕大部分機(jī)械性的工作可以被人工智能替代，替代以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)更好、效率更高。
5G高帶寬時(shí)代的到來，人工智能等技術(shù)的升級(jí)，巨頭們?cè)诮衲赀~出了教育領(lǐng)域至關(guān)重要的一步：
2019年3月，阿里釘釘正式發(fā)布產(chǎn)品“釘釘未來校園”，面向全國(guó)中小學(xué)校提供服務(wù)；
1019年，3月，網(wǎng)易教育事業(yè)部與網(wǎng)易有道進(jìn)行業(yè)務(wù)合并，網(wǎng)易有道成為網(wǎng)易教育的主體，并在近期啟動(dòng)赴美IPO……
2019年5月，騰訊宣布成立騰訊教育，至此騰訊教育業(yè)務(wù)版圖正式浮出水面；
在教學(xué)中，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋與矯正是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程，這就要求教師的反饋要及時(shí)、準(zhǔn)確，而這些恰恰是人工智能所擅長(zhǎng)的。如何應(yīng)對(duì)人工智能所帶來的挑戰(zhàn)，積極利用它而不是被其取代，是每位教師需要認(rèn)真思考的問題。
人工智能會(huì)淘汰教師嗎？
BBC劍橋大學(xué)研究者通過數(shù)據(jù)模型分析了365個(gè)職業(yè)在未來的“被淘汰概率”。
在人事、客服、政府職員、會(huì)計(jì)、銀行職員都高于89%的被淘汰率下，教師這個(gè)職業(yè)被機(jī)器人取代的可能性僅為0.4%。
不止數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，大量權(quán)威研究及名人言論都表明教師這個(gè)職業(yè)很難被人工智能替代。喬布斯也曾說出他對(duì)“計(jì)算機(jī)”在“教育”領(lǐng)域影響力的困惑：
那么，教師為什么會(huì)成為人工智能難以取代的職業(yè)之一呢？
教育非常特殊，它有 “教”和“育”兩部分內(nèi)容。“教”指知識(shí)傳遞，教授學(xué)生已知的知識(shí)，這部分工作人工智能可以比人做得更好；“育”指品格培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生去探索未知，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造、去愛，這部分工作很難被人工智能所替代。
所謂，“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，也就說明教師除了要教授學(xué)生知識(shí)外，還有更重要的使命，就是“育人”。人工智能只是替代教師的部分勞動(dòng)，并不能取代教師的角色。
如果將人工智能教育運(yùn)用到實(shí)際中來，那么學(xué)生的評(píng)判肯定也就交給了機(jī)器。edX創(chuàng)始人阿南特阿格瓦爾關(guān)于對(duì)學(xué)生的打分曾經(jīng)做過一個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)，他在edX平臺(tái)上讓機(jī)器人通過人工智能技術(shù)對(duì)10萬(wàn)份論文進(jìn)行打分，雖然速度很快，但是最終的打分結(jié)果讓老師和學(xué)生都感到莫名其妙。
因?yàn)闄C(jī)器在識(shí)別能力上還不夠完善，打分的標(biāo)準(zhǔn)非常死板，看不到學(xué)生論文中的閃光點(diǎn)，只是按照一些特定標(biāo)準(zhǔn)打分。
就目前的技術(shù)而言，人工智能還沒有達(dá)到可以不斷創(chuàng)新的地步，在許多行業(yè)從事的也只是機(jī)械性的工作。雖然人工智能教育有取代教師的可能性，但是它背后還是需要模仿人類的智力行為，在人類智慧的基礎(chǔ)上建立各種模型。
教師在人工智能時(shí)代該關(guān)注什么？
智能時(shí)代，傳統(tǒng)的社會(huì)結(jié)構(gòu)、職業(yè)分工將產(chǎn)生重大調(diào)整，教育因此會(huì)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。
教育部科技司司長(zhǎng)雷朝滋認(rèn)為，人工智能的快速發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出新需求。農(nóng)業(yè)時(shí)代、工業(yè)時(shí)代要求勞動(dòng)者具備機(jī)械思維、工具思維，而信息時(shí)代、智能時(shí)代則更需要計(jì)算思維、編程能力、人機(jī)協(xié)作技能。因此，智能時(shí)代的人才培養(yǎng)要求發(fā)生顯著改變，信息素養(yǎng)、計(jì)算思維、協(xié)作溝通能力、復(fù)雜問題解決能力、人機(jī)協(xié)作能力等將成為新時(shí)代人才最重要的核心能力。導(dǎo)入人工智能技術(shù)引領(lǐng)教育變革，創(chuàng)新教育教學(xué)和管理過程，是應(yīng)對(duì)新時(shí)期人才培養(yǎng)挑戰(zhàn)的必然選擇。
構(gòu)建我國(guó)面向智能時(shí)代的教育生態(tài)體系勢(shì)在必行。智能時(shí)代人才培養(yǎng)目標(biāo)的變化倒逼教育生態(tài)系統(tǒng)必須做出全面、深刻、徹底的轉(zhuǎn)型和升級(jí)。
面對(duì)智能時(shí)代教育發(fā)展的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，雷朝滋透露，我國(guó)將積極探索推進(jìn)建立智能時(shí)代的新型教育體系。在規(guī)劃層面構(gòu)建滿足智能時(shí)代人才培養(yǎng)要求的新型培養(yǎng)體系，構(gòu)建智能時(shí)代下的教育新生態(tài)體系。在實(shí)踐層面，加強(qiáng)智能教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、創(chuàng)建一體化智能教育平臺(tái)等。在研究層面，加快推進(jìn)人工智能與教育的深度融合和創(chuàng)新發(fā)展，研究智能教育的發(fā)展戰(zhàn)略、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范以及推進(jìn)路徑。
在政府的倡導(dǎo)下，作為個(gè)性化教育發(fā)展基礎(chǔ)的教育信息化，近年來取得了長(zhǎng)足進(jìn)步，這也是未來不可逆的趨勢(shì)。據(jù)《教育信息化“十三五”規(guī)劃》統(tǒng)計(jì)：我國(guó)中小學(xué)的互聯(lián)網(wǎng)接入率達(dá)到87%，多媒體教室普及率達(dá)到80%；優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源日益豐富，信息化教學(xué)逐步普及；教師及學(xué)校管理者的信息化意識(shí)與能力顯著增強(qiáng)。隨著教育信息化應(yīng)用的普及與推廣，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式發(fā)生了很大的改變，促進(jìn)了教育公平并提高了教育教學(xué)質(zhì)量。
因此，未來一定是“人機(jī)共教”的時(shí)代。教師作為一種職業(yè)不會(huì)被取代，但這并不意味著所有教師都不會(huì)被淘汰。重復(fù)性、機(jī)械性工作以后都可以交給人工智能，而教師需要不斷學(xué)習(xí)，及時(shí)關(guān)注最新技術(shù)進(jìn)展，掌握如何運(yùn)用人工智能技術(shù)來分析教學(xué)過程中的案例和問題，更好的幫助學(xué)生們及時(shí)掌握新知識(shí)。
并且，從目前國(guó)內(nèi)外教育機(jī)構(gòu)啟動(dòng)人工智能教育的實(shí)踐來看，所謂面向K12人群的人工智能教育并不是絕對(duì)意義上的人工智能課程，而是更為涉及面更廣、普適性更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)科學(xué)。
結(jié)語(yǔ)
面對(duì)人工智能的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)信息技術(shù)變革，認(rèn)真反思、評(píng)估那些“機(jī)器無而人類有”的能力，從而有針對(duì)性地改進(jìn)教育教學(xué)方式。唯有如此，才能將人工智能帶來的挑戰(zhàn)轉(zhuǎn)變?yōu)閭鹘y(tǒng)教育的機(jī)遇。教師也可以利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)科學(xué)的、合適的學(xué)習(xí)方案。人工智能、大數(shù)據(jù)，還可以作為教師的有力助手。
重慶分公司
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