chatgpt寫(xiě)論文技巧

chatgpt寫(xiě)論文技巧是搭好論文的基本框架和方向。

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chatgpt可以在極短的時(shí)間內(nèi)根據(jù)要求寫(xiě)幾乎任何一個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域的論文，并且可以根據(jù)要求為文章增加更多的內(nèi)容和細(xì)節(jié)。對(duì)于一般的課題研究來(lái)說(shuō)，現(xiàn)版本的ChatGPT已經(jīng)可以搭好論文的基本框架和方向，能夠按照論文寫(xiě)作的基本格式：提出該命題的重要性和必要性、指出現(xiàn)狀和不足、提供解決方案、總結(jié)來(lái)展開(kāi)。

對(duì)于ChatGPT感知最為明顯的群體之一就是高校的研究者和學(xué)生。文獻(xiàn)綜述、開(kāi)題報(bào)告，這些過(guò)去需要花費(fèi)大量時(shí)間在信息海洋中查找資料并總結(jié)提煉的研究步驟，居然可以在極短的時(shí)間內(nèi)自動(dòng)完成，甚至它還可以指出你在用詞造句上的問(wèn)題，并完善你的論文。

兩大科學(xué)期刊分別也在近期更新了投稿規(guī)則：《科學(xué)》Science禁止在投稿論文中使用ChatGPT生成的文本，而《自然》Nature則在更新的投稿規(guī)則中表示，只能將ChatGPT在內(nèi)的大語(yǔ)言模型作為一種工具，并在論文的方法部分適當(dāng)介紹，不能將ChatGPT列為作者。

chatgpt會(huì)不會(huì)使程序員失業(yè)

chatgpt不會(huì)使程序員失業(yè)。

程序員的核心不在于實(shí)現(xiàn)一個(gè)功能甚至不在于寫(xiě)出代碼，而在于編碼思維。

編碼思維這個(gè)東西包含了結(jié)構(gòu)化思維、推演邏輯、算法、數(shù)學(xué)、架構(gòu)、工作經(jīng)驗(yàn)等等。是一個(gè)極其復(fù)雜的事物。

但應(yīng)用到具體的環(huán)境，具體的問(wèn)題還是需要人去解決的。

當(dāng)然，有了ChatGPT這種智能搜索系統(tǒng)（相比谷歌，百度，或者各種論壇），相信大部分程序員的工作效率能提升，這或許會(huì)導(dǎo)致一定程度的底層程序員擠兌問(wèn)題。

比如最底層的那種頁(yè)面仔，curd boy，搞不好就能被ChatGPT取代了。簡(jiǎn)單點(diǎn)說(shuō)就是工具/AI越強(qiáng)大，就越能解放人的瑣碎重復(fù)勞動(dòng)部分。

一旦涉及到邏輯層面，設(shè)計(jì)層面，算法層面，復(fù)雜問(wèn)題層面，ChatGPT肯定是搞不定的。

但是你要說(shuō)你就是一個(gè)只會(huì)干瑣碎重復(fù)勞動(dòng)的程序員，那肯定是適應(yīng)不了工具越來(lái)越智能的未來(lái)的。

AI/工具本質(zhì)上還是為人服務(wù)的，可以極大程度提升人的工作效率，而不是徹底取代人，取代程序員。最起碼現(xiàn)在還看不到這種趨勢(shì)。

chatai和chatgpt的區(qū)別

自然語(yǔ)義理解區(qū)別，chatgpt可以協(xié)助人類完成高難度任務(wù)。

1、自然語(yǔ)義理解不同。chatai在圖像識(shí)別，語(yǔ)音識(shí)別方面卓有成效，但是在NLP（也就是自然語(yǔ)義理解）領(lǐng)域表現(xiàn)一般，chatgpt輸入了海量數(shù)據(jù)，不僅可以擁有千億級(jí)別的參數(shù)量，而且在NLP（自然語(yǔ)義理解）任務(wù)上的表現(xiàn)遠(yuǎn)超常規(guī)手段，與chatai有很大區(qū)別。

2、chatgpt可以協(xié)助人類完成高難度任務(wù)。ChatGPT是一種全新聊天機(jī)器人模型，能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和理解人類的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)，并協(xié)助人類完成一系列高難度任務(wù)，ChatGPT可以結(jié)合上下文語(yǔ)境，用擬人語(yǔ)氣和你互動(dòng)，甚至可以寫(xiě)代碼，制定商業(yè)提案，甚至檢查程序錯(cuò)誤等。

為何chatgpt會(huì)敗給小學(xué)數(shù)學(xué)

為何chatgpt會(huì)敗給小學(xué)數(shù)學(xué)如下：

教育的目的是全人教育的發(fā)展，懂得為人之道，如何做人。如果教師的責(zé)任只是變成知識(shí)的給予者，教學(xué)生如何算數(shù)學(xué)題等，將來(lái)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，人工智能可以完全替代教育工作者，社會(huì)也不再需要教師了。

站在新的歷史起點(diǎn)上，對(duì)于時(shí)代對(duì)高質(zhì)量教育發(fā)展的追問(wèn)和期望，學(xué)生需要獲得基于強(qiáng)化自我意識(shí)與提升社會(huì)適應(yīng)性的社會(huì)情感能力。教育需要培養(yǎng)出具備主體意識(shí)、他人意識(shí)、社會(huì)意識(shí)和有“溫度”的學(xué)生。

“生命關(guān)懷教育”作為社會(huì)情感能力培養(yǎng)的課程，亟待獲得更大的關(guān)注。有了對(duì)生命的關(guān)懷，人的社會(huì)情感發(fā)展才能有穩(wěn)固的根基。縱使人工智能再?gòu)?qiáng)大，它也沒(méi)法擁有人類獨(dú)有的創(chuàng)造力、靈活性和同理心，沒(méi)法完全替代那些只有“人”才能夠處理的工作。

社會(huì)情感能力，是兒童面對(duì)成長(zhǎng)的各種復(fù)雜情境，在發(fā)展和社會(huì)化的過(guò)程中，基于個(gè)人的自我感受和社會(huì)關(guān)系的互動(dòng)體驗(yàn)，所掌握并應(yīng)用的一系列與個(gè)體適應(yīng)及社會(huì)性發(fā)展有關(guān)的核心能力。

也就是說(shuō)，兒童在成長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中，需要不斷認(rèn)識(shí)情感、管理情緒，培養(yǎng)溝通、共情、社交和協(xié)作的能力。

兒童調(diào)節(jié)情緒的能力對(duì)他們的心理健康起著至關(guān)重要的作用，缺乏社交情感能力的兒童不僅面臨精神病理學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)，還面臨行為問(wèn)題、學(xué)習(xí)成績(jī)差、犯罪和成癮的風(fēng)險(xiǎn)。

社會(huì)情感發(fā)展作為教育發(fā)展的核心，防止兒童出現(xiàn)心理健康問(wèn)題，可以減少破壞性、攻擊性和其他適應(yīng)不良的行為。在教育中提升學(xué)生的社會(huì)與情感能力，形成健康的身體、健全的心智和積極情感，有利于學(xué)生的教育福祉和心理健康。