How do you go to school英語教案及反思

小學(xué)英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視，如何做好英語教案也是很多教師關(guān)心的問題。下面我為大家?guī)鞨ow do you go to school英語教案及 反思 ，供各位老師參考。

十年的金牛網(wǎng)站建設(shè)經(jīng)驗，針對設(shè)計、前端、開發(fā)、售后、文案、推廣等六對一服務(wù)，響應(yīng)快，48小時及時工作處理。網(wǎng)絡(luò)營銷推廣的優(yōu)勢是能夠根據(jù)用戶設(shè)備顯示端的尺寸不同，自動調(diào)整金牛建站的顯示方式，使網(wǎng)站能夠適用不同顯示終端，在瀏覽器中調(diào)整網(wǎng)站的寬度，無論在任何一種瀏覽器上瀏覽網(wǎng)站，都能展現(xiàn)優(yōu)雅布局與設(shè)計，從而大程度地提升瀏覽體驗。創(chuàng)新互聯(lián)從事“金牛網(wǎng)站設(shè)計”,“金牛網(wǎng)站推廣”以來，每個客戶項目都認(rèn)真落實執(zhí)行。

How do you go to school英語教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.Knowledge and Ability Aim

(1)Learn and try to understand and read the words: by bus, walk to school, by car, by bike

(2)Learn the target sentences: How do you go to school?

(3)Try to talk about the ways of going to school in real-life situation. At the same time, raise the students’ language abilities.

2.Process and Methods Aim

Use Task-based Learning and Situation Learning .

3. Emotion Aim ：Cooperate well and help with each other.

重點難點：

1.Key points

Talk about the ways of going to school in real-life situation by using the phrases: by bus, walk to school, by car, by bike and drill: How do you go to school?

2.Difficulties

How to use the new words and the drills to Talk about the ways of going to school freely and fluently in our daily life.

教學(xué)準(zhǔn)備：

Tape-recorder, Cards, CAI

教學(xué)過程：

一、Warming up

1.Greetings: Class begins. Stand up! Good morning, boys and girls.

How are you?

Let’s chant: play----I play, you play, he plays, she plays, it plays.

go----I go, you go, he goes, she goes, it goes.

2.Free talk

①What time do you go to school?

②How do you go to school?

二、Task-presenting and preparing

1.Today I bring three friends to you, now look!(Show three head ornaments)

This is Amy. This is Lingling. And this is Tom. He is Amy’s little brother. Let’s listen, how do they go to school?

Open your books, turn to page 30, listen and point.

2.Let’s listen again, I will ask:

① If you were Amy, how do you go to school?

② If you were Lingling, how do you go to school?

③ Does Tom go to school by car?

3. After listening, answer the questions:

①If you were Amy, how do you go to school?

I go to school by bus./ She goes to school by bus.(Show CAI:

picture of bus and “by bus”， do action, read the phrase two by two, then boys and girls.)

②If you were Lingling, how do you go to school?

I walk to school./ She walks to school. (Show CAI: picture of walk and “walk to school”， do action, read the phrase two by two, then group by group.)

③Does Tom go to school by car? (Show CAI: picture of car and “by car”， do action, read the phrase two by two, then row by row.)

No, he doesn’t. He goes to school by bus.

4.Guess: How does Daming go to school?

He goes to school by bus. (Show CAI: picture of bike and “by bike”， do action, read the phrase two by two, then boys and girls)

5.Read the four phrases and do actions: by bus, walk, by car, by bike

Practise in groups.

6.Play a game between four groups:

Teacher does actions, students say.

Student does actions, students say.

7.Teacher asks, students answer: How do you go to school?

Then try to say: How do you go to school?

三、Practising and counseling

1. Look! A photo of me.(Show CAI) I go to work by bus. What’s meaning of “go to work”? Guess!

Read the phrase row by row, then together.

2.(Show head ornament)Look, a new friend. He is Lingling’s father.

I go to work by bus. Let’s listen! How does he go to work?

3. After listening, answer the question: How does he go to work?

4. Ask and answer: How does your father go to work?

5. Do you know : How does my father go to work? Guess!

He works in Shanghai.

He goes to work by ship. Read and do action.

6. The Olympic Game will be held in Beijing in 2008.

My sister wants to go to Beijing. How does she go to Beijing?

She goes to Beijing by plane. Read and do action.

She goes to Beijing by train. Read and do action.

7.Read the phrases and do actions:

By bus, walk to school, by car, by bike, by ship, by plane, by train

8.Play games: ① Teacher does actions, students say.

② Teacher shows CAI, students guess.

四、Task-fulfilling

1.Listen and point.

2.Listen and repeat.

3.Listen and circle some phrases and words.

4.Check the words and phrases.

5.Practise by the students.

6.Show students’ photos and say the ways of going to school.

五、Sum up and homework.

How do you go to school教學(xué)反思

在教How do you go to school ?這節(jié)課時，我用了這些 教學(xué) 方法 。

英語是一門語言學(xué)科，語言的本質(zhì)是言語。外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學(xué)英語教學(xué)中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學(xué)生，形象思維占優(yōu)勢， 抽象思維 處于初級發(fā)展階段;記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快?；谶@些，我主要用以下的幾種方法

1、預(yù)習(xí)法：通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生查找資料的能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力。

2、聽說法：通過聽和說，感知 句子 的發(fā)音、正確的語音語調(diào)。

3、精講與學(xué)生領(lǐng)學(xué)法：通過學(xué)生對已會知識的領(lǐng)學(xué)和教師對本課重點、難點的精解，給學(xué)生足夠的自學(xué)空間和表現(xiàn)自我、發(fā)展自我能力的機會;體驗自主學(xué)習(xí)與收獲的喜悅;達到有效教學(xué)。

4、反饋精練法：通過各種同桌、四人一小組、角色表演的練習(xí);反饋精練板塊的設(shè)計，使學(xué)生較為流利自如地掌握對話;體驗合作、探究、反饋的樂趣。

5、交流法與自留作業(yè)法：讓學(xué)生在課的結(jié)束部分說出自己的收獲，根據(jù)自己的實際情況給自己留英語作業(yè)，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。并讓學(xué)生把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學(xué)生記憶。

6、小組合作法：讓學(xué)生在練習(xí)時，幾人一小組進行操練，不僅使學(xué)生掌握知識技能，同時也培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

How do you go to school英語教案及反思相關(guān) 文章 ：

1. Going about英語教案及反思

2. I go by train英語教案及反思

3. Where did you go英語教案及教學(xué)反思

Where did you go英語教案設(shè)計及反思

英語教案的好壞影響著小學(xué)英語課堂教學(xué)的方方面面，下面我為大家?guī)鞼here did you go英語教案設(shè)計，供各位教師參考。

Where did you go教案

教學(xué)內(nèi)容：

Module 3 Unit 1 Where did you go ?

教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)： 學(xué)生能聽、說、認(rèn)讀本課的重點單詞：the British Museum, the London Eye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute;能正確使用動詞過去式;能利用What did you do? Where did you go? 詢問別人過去做的事情。

能力目標(biāo)：正確描述和詢問過去發(fā)生的事情

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，鼓勵學(xué)生積極合作，引導(dǎo)學(xué)生了解西方的名勝古跡。

教學(xué)重點：

學(xué)生能聽說，認(rèn)讀單詞the British Museum, the London Eye,weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute;能準(zhǔn)確理解并熟練運用What did you do at the weekend? Where did you go? Where/How/When/What did…?

教學(xué)難點：

學(xué)生掌握本課的新單詞及利用動詞過去式的變化進行描述，使用動詞過去式，詢問過去發(fā)生的事情。 突破 措施 ：借助中西國家的名勝古跡以及學(xué)生旅游見聞?wù)莆罩攸c句型。

學(xué)法指導(dǎo)：

小組交流合作、情景教學(xué)

課前準(zhǔn)備：

課件、單詞卡、貼畫

教學(xué)過程：

Step1.熱身導(dǎo)入

1.小組匯報交流周末的事情：What did you do at the weekend?Where did you go ?

2.Chant: 《Where did you go?》Listen and repeat.

Step2.課文學(xué)習(xí)

1.交流學(xué)生了解到的英國著名的景點。

2.出示Amy的圖片，Where did she go at the weekend?

(1)T : Amy’s weekend is very nice.

She visited lots of places. Let’s listen to Amy and Daming. Then answer the question .

(2)Let’s see the wonderful places.課件呈現(xiàn)圖片，但是學(xué)生可以選擇任何一個圖片的序號猜猜地點。通過猜一猜讓學(xué)生增加興趣。

T: Now please guess the places, you can choose the number and guess.

S1: Number 1.

T: What’s this?

S1: It’s the British Museum. 以同樣的方式呈現(xiàn) the London Eye, Big Ben。

教師讓學(xué)生試讀，然后領(lǐng)讀幾遍。

(3)以游戲的形式課件呈現(xiàn)學(xué)習(xí)單詞，先讓學(xué)生讀，教師再教授：weekend,place,how,best,took,trip,along,river,hour,twenty,minute

3. What about Lingling’s weekend? 讓學(xué)生觀看視頻并討論問題

(1)What did she do at the weekend? Where did she go? What is the London Eye? How did she go to these places?

(2) Listen and repeat.

(3) Group work:小組合作，回答問題。

Step3 . Practice1

1.當(dāng)學(xué)生已經(jīng)理解并掌握單詞含義后，讓學(xué)生開始比賽鞏固單詞：利用課件快速閃現(xiàn)單詞，要求學(xué)生快速整體認(rèn)讀。學(xué)生分組認(rèn)讀單詞。

2.Watch the vedio and repeat ,then read in roles

3. 說說 自己的周末

T: Just now we talk about Amy’s weekend. Now let’s talk about our weekend. Who wants to show us your weekend?

請幾個學(xué)生上臺表演周末所做的事，其他同學(xué)猜一猜。

(1)Ss: What did you do at the weekend?

(2)S1進行表演。

(3)其他學(xué)生說出表演的內(nèi)容。

Eg: Liyun went to the supermarket at the weekend.

Step4.Consolidation

1. 教師引導(dǎo)學(xué)生回答“What do you usually do at the weekend?”讓學(xué)生將平時周末所做的活動羅列出來。點擊課件，出示日歷。指著上個周末問學(xué)生“What did you do at the weekend?”鼓勵學(xué)生用學(xué)過的過去式回答 以學(xué)定教 循序漸進 以學(xué)定教 循序漸問題。

2. 教師準(zhǔn)備一些風(fēng)景名勝的圖片，貼在教室的黑板上。如 “the Great Wall, Mt Tai, the Summer Palace.” 請兩個學(xué)生上臺活動，一個學(xué)生問 “Where did you go?” 另一學(xué)生站在不同圖片前回答 “I went to the …”

(設(shè)計意圖：通過生動活潑的活動，呈現(xiàn)本課重點句型。該活動能讓學(xué)生動一動，學(xué)生在動的過程中既活躍了思維，又操練了新句型。)

Step5. Homework

1.介紹你與家人的上周末生活。

2.向你的好友介紹你的旅游經(jīng)歷，講述你曾參觀的名勝古跡。

(自選一個內(nèi)容，并寫下來。)

Where did you go教學(xué) 反思

這是一節(jié)情景對話課， 圍繞“What did you do at the weekend? Where did you go?”展開。按照《小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我結(jié)合 兒童 年齡特點、認(rèn)知規(guī)律和心理特點處理教材、設(shè)計教材。我在組織教學(xué)中注重聯(lián)系生活實際創(chuàng)設(shè)情景，采用了任務(wù)型教學(xué)，在活動中引導(dǎo)學(xué)生多種感官參與，使學(xué)生在愉快自信的氛圍中鍛煉了英語交際能力。

1、把快樂帶入英語課堂，營造愉快的語言氛圍。

利用歌謠開始本課教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，消除學(xué)生的緊張情緒，由歌曲《Where did you go?》引出了本課的重點句型，激發(fā)學(xué)生的興趣。復(fù)習(xí)動詞的過去式，為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)做好鋪墊。課堂上，我創(chuàng)設(shè)了有意義的情景，讓枯燥的句型操練在充滿趣味的實景中得到反復(fù)模仿與練習(xí)。詞不離句，句不離景，學(xué)生對所學(xué)詞句留下了深刻的印象。學(xué)生始終處于一種積極輕松的狀態(tài)中學(xué)習(xí)新知識，體驗到英語教學(xué)的趣味。

2、開展多種活動，注重語言的操練與運用。

課堂上，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實踐的熱情，激發(fā)了學(xué)生的求知欲。緊密聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，采用多種形式，借助直觀教學(xué)法、游戲教學(xué)法、TPR教學(xué)法、情景教學(xué)法等豐富實用的 教學(xué) 方法 ，組織學(xué)生進行廣泛深入的語言實踐活動。不斷變化教學(xué)形式，讓學(xué)生時時產(chǎn)生新鮮感。以活動為主線，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在學(xué)習(xí)中交際。

Where did you go英語教案設(shè)計及反思相關(guān) 文章 ：

1. Where did you go英語教案及教學(xué)反思

2. What did she play英語教案及教學(xué)反思

3. Did you break your toy英語教案及教學(xué)反思

幼兒園語言教學(xué)反思怎么寫

導(dǎo)語：語言是人類重要的交際工具，人與人之間的交往、溝通往往需要語言作為中介，語言在人類的生活中起著不可缺少的作用。幼兒期是語言發(fā)展的關(guān)鍵期，如何抓住這個關(guān)鍵期對幼兒進行語言教育呢?教師應(yīng)該是啟發(fā)和提示，盡量幫助幼兒自己找到正確的答案，總之，要讓全體幼兒都有回答問題的機會，以提高語言能力。

幼兒園語言教學(xué)反思怎么寫

我講的是大班語言第十課詩歌《搖籃》。詩歌《搖籃》是一首很優(yōu)美、很容易讓人產(chǎn)生遐想的詩歌，其語言精練，以重復(fù)性的結(jié)構(gòu)形式抓住搖籃這一關(guān)鍵點，通過奇妙別致的想象，將"大海"、"天空"、"花園"、"媽媽的手"這些美好的景物比喻成"搖籃"，描寫出了小寶寶們分別在不同的搖籃里睡著了的那種寧靜、溫馨的意境。要想讓幼兒理解和體會到詩歌中的內(nèi)容，感受詩歌的美，就必須對詩歌中所提到的各種景物有所了解，知道它們之間的依存關(guān)系。這是理解詩歌的知識基礎(chǔ)，也是本次活動課的關(guān)鍵。

針對詩歌《搖籃》，我設(shè)計出符合大班幼兒年齡特點的教學(xué) 環(huán)節(jié)和目標(biāo)，我的教學(xué)目標(biāo)是：

1、引導(dǎo)幼兒理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌優(yōu)美的意境。初步學(xué)會有感情地朗誦詩歌。

2、激發(fā)幼兒對文學(xué)作品的興趣，進一步發(fā)展幼兒的口語表達能力、想象力、審美能力等。

3、在理解詩歌內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用圖片和已有經(jīng)驗進行詩歌仿編。

《綱要》明確提出了"創(chuàng)設(shè)一個自由寬松的語言、交往的環(huán)境，支持、促進、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談、體驗語言交流的樂趣這一目標(biāo)，還提出了"讓幼兒想說、敢說"的要求。大班幼兒的抽象邏輯思維能力已初步發(fā)展，具備了學(xué)習(xí)《搖籃》這首詩歌所要求的類比、遷移能力。在活動中我運用了引導(dǎo)性啟發(fā)，充分調(diào)動孩子的多種感官，借助音樂、動作、語言、圖片等多種方式幫助幼兒理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌美好的意境，發(fā)揮孩子的想象，讓幼兒獲得了滿足。幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，積極性較高，學(xué)習(xí)效果較好，達到了預(yù)期的活動目標(biāo)?，F(xiàn)就語言活動《搖籃》作如下反思：

一、圖片貫穿詩歌內(nèi)容的始終，讓幼兒感受詩歌的意境美。

《綱要》指出教師的作用應(yīng)主要在于激發(fā)幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表達的快樂。在活動中，我根據(jù)詩歌的內(nèi)容，繪制了藍天、大海、花園、媽媽的手四個大搖籃，以及星寶寶、魚寶寶、花寶寶、小寶寶圖片，形象生動的再現(xiàn)了詩歌的內(nèi)容，幫助幼兒從直觀的視覺上感知詩歌的意境美。

二、 把詩歌和音樂進行有機整合。

活動導(dǎo)入時,搖籃曲的欣賞使幼兒很快進入音樂優(yōu)美的意境，能充分發(fā)揮幼兒的想象力和語言表達能力，為活動的進一步開展奠定了基礎(chǔ)。配樂詩朗誦把詩歌與音樂完美的結(jié)合在一起，讓幼兒體會到詩歌寧靜、溫馨的意境，從而被陶冶，同時音樂使詩歌的情感得到升華，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣。兩次的配樂朗誦欣賞，使幼兒對詩歌的內(nèi)容有了進一步的了解，最后在背景音樂的伴奏下師生集體有感情地朗誦表演，使詩歌與音樂再度交融，充分實現(xiàn)"我、詩歌、音樂"的共鳴。

三、 感受音樂，體驗情感。

從開始環(huán)節(jié)聽音樂說感受、用肢體語言表達情感，到教師提出：白云為什么是"輕輕飄"?浪花為什么是"輕輕翻"?風(fēng)兒為什么是"輕輕吹"?歌兒為什么是"輕輕唱"?等問題后，引導(dǎo)幼兒積極思考、討論、模仿，發(fā)展了幼兒思維的廣闊性，提高了學(xué)習(xí)的積極性，使情感體驗更加深入。

四、視、聽、講結(jié)合。

形象可愛，色彩鮮艷的圖片和小圖片的巧妙使用，都充分的刺激幼兒的視覺感官，讓幼兒先欣賞。然后找出相對應(yīng)的搖籃和寶寶，發(fā)展了幼兒的記憶回放能力，幫助幼兒完整梳理了詩歌內(nèi)容。教師有針對性的提問，如你聽到搖籃這首詩歌里，什么是搖籃，搖著哪個寶寶，創(chuàng)設(shè)了自由寬松的語言交流環(huán)境，加上教師鼓勵、支持的語言，激發(fā)了幼兒想說、敢說的愿望，激起了幼兒朗誦的欲望，激發(fā)了幼兒朗誦激情，在朗誦詩歌過程中，教師富有感情的語言、表情、眼神和肢體等動作，讓幼兒不知不覺中進入到了美妙的境界中，成為提高教學(xué)效果的促進劑。

五、不足之處。

在詩歌創(chuàng)編中，原有環(huán)節(jié)中小圖片的使用可以幫幼兒突破創(chuàng)編詩歌的困難，但有一些限制幼兒的思維。欣賞詩歌的次數(shù)略有欠缺，沒有充分發(fā)揮彩色文字的作用，而創(chuàng)編環(huán)節(jié)的時間把握稍顯不足，使幼兒的創(chuàng)編活動不夠盡興。特別是仿編詩歌的第三句較難，有的忘了編，有的不知添加什么才能使搖籃搖起來。作為老師的我也不能很廣闊的想到很多，只有少數(shù)活潑的小朋友創(chuàng)編得很好。分析原因，仿編詩歌的第三句是難點，這和孩子本身的經(jīng)驗不足有關(guān)，在上這節(jié)課時，可多觀察、多引導(dǎo)幼兒去學(xué)習(xí) 。

總之，教學(xué)課中有得有失，但通過這次活動，我有信心，繼續(xù)加強學(xué)習(xí)，閱讀更多的教學(xué)、教育理念，更好的借鑒別人的優(yōu)秀方案，提高自身素質(zhì)，爭取在教學(xué)活動中尋找到自己的'一片廣闊天空。

幼兒園語言教學(xué)反思怎么寫

我認(rèn)為幼兒園語言教育活動是有目的、有計劃、有組織地對幼兒實施語言教育，幫助他們獲得傾聽、表述、欣賞、閱讀等語言經(jīng)驗，促進他們運用語言的能力。使他們認(rèn)知、情感、行為等方面得到發(fā)展。從中我們可以了解到幼兒園語言教育活動對幼兒傾聽、表述、欣賞、閱讀能力的培養(yǎng)，最終使幼兒運用語言的能力得到提高。幼兒心理發(fā)展的突出特點是情緒性，善于模仿，具有豐富的想象力，更是幼兒心理發(fā)展的顯著特點，凡是他們感興趣的，覺得希奇的事物，都能留下深刻印象，并在活動中注意力集中，因此內(nèi)容的選擇因注重趣味性、新穎性，以提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。語言教育活動有哪些特點呢?我認(rèn)為具有以下三方面的特點：

一、語言教育活動是特殊的語言學(xué)習(xí)過程;

幼兒的語言是在個體與環(huán)境相互作用中，尤其是在與人們的語言交流中獲得發(fā)展的。家庭中，成人與成人之間的語言交流，成人與兒童的語言交流，都為兒童提供了重要的語言模仿和語言學(xué)習(xí)的環(huán)境。游戲中同伴之間的語言交流，為孩子提供了語言交流實踐的環(huán)境。還有各種影視節(jié)目的出現(xiàn)，更是豐富了兒童的語言環(huán)境，但是要促使兒童的語言得到很好的發(fā)展，就要通過組織正規(guī)的教育活動，對其進行有計劃、有系統(tǒng)的語言教育，可以這樣說，幼兒園的語言教育活動是一種特殊的語言學(xué)習(xí)過程。

二、語言教育活動的目的是使幼兒獲得語言經(jīng)驗;

幼兒的語言發(fā)展，是通過在日常的語言習(xí)得和有組織的語言教育活動中獲得的語言經(jīng)驗實現(xiàn)的。生長在不同環(huán)境的幼兒，由于其文化背景不同，他們在與周圍人們進行語言交往時所模仿和使用的語言形式和語言內(nèi)容不同，所獲得的語用技能有差異，因此他們所獲得的關(guān)于語言方面的經(jīng)驗也不同。這些不同的語言經(jīng)驗也就導(dǎo)致了幼兒語言發(fā)展的差異。在正規(guī)的語言教育活動中教師將生活在不同環(huán)境中的幼兒集中在一起，按照一定的教育目標(biāo)，有目的地為幼兒提供一定的條件和情景，使他們在與這些條件和情景的交互作用中，獲得豐富的語言經(jīng)驗，并借助這些經(jīng)驗掌握語言的形式和內(nèi)容，增長理解語言和表述語言的能力。

三、語言教育活動是整合的教育過程;

語言教育活動整合性主要體現(xiàn)在教育目標(biāo)的整合、教育內(nèi)容的整合、和教育方式的整合3個方面。

1、教育目標(biāo)的整合；

2、教育內(nèi)容的整合。

幼兒園語言教學(xué)反思怎么寫

一、在師生互動環(huán)節(jié)中，孩子和老師之間有比較好的配合。

通過我出示這幾種小動物尾巴的圖片使得孩子的興趣頓時上升，我感受到孩子的配合，緊張情緒也消除了，帶著輕松的情緒與孩子在聊天式的提問中，孩子們積極動腦筋，爭先恐后的回答，并能積極的對兒歌，活動達到了預(yù)期的目的。

二、活動前的準(zhǔn)備不夠充分。

上這節(jié)活動課之前應(yīng)該先讓孩子親自觀察這三種小動物，讓他們從中自己去發(fā)現(xiàn)他們的各自的不同點，知道哪種動物的尾巴長，哪種動物的尾巴短。還可以適當(dāng)?shù)难由斓狡渌课徊煌牡胤健?/p>

三、教師的教學(xué)經(jīng)驗不足。

我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個自由,寬松的語言交往環(huán)境,支持,鼓勵,吸引幼兒與教師同伴或其他人交談,體驗語言交流樂趣。由于我情緒緊張,使得我說話就象背書一樣,所以自己講了什么,提出了什么要求都不是很清楚,因此,在引導(dǎo)的過程語言不夠精練,話說不到點子上,關(guān)注啟發(fā)孩子方面也做的不夠，顯得孩子不夠配合，使整個教學(xué)活動的氣氛都不夠活躍。

通過這個研討活動，使我進一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在"集體活動中如何準(zhǔn)確把握活動目標(biāo)"有了更明確的方向。在今后的教學(xué)活動中，我會以《綱要》的精神為指導(dǎo)，努力將理論的精髓，轉(zhuǎn)化為實踐行為。