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1，如何創(chuàng)建宗教
創(chuàng)建宗教需要大徹大悟今天人根基都淺只宜信仰不宜創(chuàng)教2，如何創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學情境教育教學知識
創(chuàng)設(shè)情境應與教學目標保持高度一致。教師創(chuàng)設(shè)的教學情境要為教學目標及內(nèi)容服務(wù)，因此，課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)必須從教學內(nèi)容出發(fā)，準確理解知識的含義及教學思想方法，恰當?shù)亟M織素材，引起學生的興趣，教師引導學生圍繞情境所發(fā)現(xiàn)的問題和所提出的問題正是本堂課所要解決的問題，切記不可隨心所欲，故弄玄虛。教師創(chuàng)設(shè)的情境如果不能緊扣本堂課目標，不能圍繞教學內(nèi)容進行設(shè)計，那么會給學生學習帶來負作用的。3，教師創(chuàng)造學生學生如何創(chuàng)造老師
恩，呵呵，桑桑很聰明啊學校地位由科研水平和教學水平?jīng)Q定科研水平的提升老師起主導作用教學水平的提升老師起主導作用學生起主體作用學生整體成就是教學水平的表現(xiàn)，是老師辛勞的結(jié)果。學校地位老師創(chuàng)造。再想想對方啊教育家說，“只有集體和教師首先看到學生優(yōu)點的地方，學生才能產(chǎn)生上進心。”可見，“表揚”在教育教學中的作用很大?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹币呀?jīng)成為教師們的共識。表揚學生是教師們常用的“招式”。可大多數(shù)教師只是“守株待兔”式地消極等待機會來表揚學生，效果常常不盡人意。被動地等待學生做出成績再去表揚，表揚的大都是班上的優(yōu)等生。長此以往，被表揚者與未被表揚者都會處于一種表揚的“麻木”狀態(tài)：優(yōu)等生吃多了“糖”往往不覺得“蜜”甜，表揚慣了沒感覺了；暫時沒有做出成績的“潛能生”會覺得表揚永遠與自己無緣，葡萄再好吃我也摘不到。此外，消極地等待機會耗時太長，勢必影響教育的效率。 因此，教師應該以積極的態(tài)度，為學生，特別要為“潛能生”創(chuàng)造受表揚的機會。變消極等待為積極挖掘，更符合“積極主動，有意識地施加影響”的教育思想，也能更快地促進每一個學生的健康發(fā)展。我剛接手的班級有個“潛能生”叫小超，頭腦聰明，但學習習慣很不好，上課經(jīng)常搗亂，作業(yè)常常不做，同學問原因就拳腳相向，老師問就一言不發(fā)，成績自然不理想。為此常常受到老師的批評、同學的嘲笑，厭學情緒較嚴重。為了轉(zhuǎn)化他，我讓他當我的小助手，幫我提小黑板，拿教具掛圖，打掃辦公室衛(wèi)生，幫同學發(fā)作業(yè)本，帶隊給班上的衛(wèi)生區(qū)保潔等一些力所能及的事情。不知不覺半個學期過去了，他漸漸地融入了班集體，親近了老師。他感到自己得到了老師和同學的信任，增強了自尊心和自信心。心理上產(chǎn)生了“安全感”和“歸屬感”，平衡了心態(tài)。有時他來到辦公室，我有意把將要講授的新課給他提前開個“小灶”，課堂上特意地讓他回答、板演、帶讀等等。他總是特別珍惜每一次機會，表現(xiàn)越來越出色，老師及時的表揚和同學們真誠的掌聲讓他興奮不已。同學們說他變了，變得開朗、勤奮了；家長說他變了，學習的勁頭變得更足了。他見了我呢，總是興沖沖地跑過來，“老師，老師我來幫你！”看到他滿懷的熱情，我覺得特別欣慰，深感有這樣的“小助手”真好！?4，如何創(chuàng)新教學方法
原發(fā)布者:龍源期刊網(wǎng)摘要：在當前科學技術(shù)飛速發(fā)展、信息化工程不斷普及的新形勢下，如何實現(xiàn)教育教學同現(xiàn)代化技術(shù)的深度融合，已經(jīng)逐漸成為所有教師的共同研究方向，微課、翻轉(zhuǎn)課堂、慕課等新型的教學方法和教學手段都已經(jīng)成為廣大教師提高教學效果、打造精品課堂的有效途徑，可見只有不斷創(chuàng)新、不斷改善自己的教育教學水平、不斷優(yōu)化課堂教學活動，才能真正實現(xiàn)教育事業(yè)的更大進步。在此，對微課在初中科學教學中的運用進行淺要的探究。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教學方法；微課；初中科學微課教學不同于傳統(tǒng)的課堂教學，不是將課堂時間當作內(nèi)容新授的時間，而是教師提前將新授的內(nèi)容以錄制視頻的形式展現(xiàn)出來，上傳至網(wǎng)絡(luò)，由學生自行下載觀看學習，這種教學方式更加明顯地突出了教學內(nèi)容中的重點、難點內(nèi)容和學生在學習中容易出現(xiàn)疑惑的內(nèi)容，可以實現(xiàn)重點的突出、難點的突破和疑點的化解。一、運用微課教學，提高學生學習熱情初中科學學科很多知識都具有較強的微觀性、抽象性，是不容易被人感知到的，具有較強的理論性，學生的學習難度和理解難度較大，這都造成了初中生在學習中出現(xiàn)興趣下降、熱情不高的情況，這對初中科學教學效果的提升來說極為不利。運用微課教學，將原本抽象的、微觀的、理論性的知識變得更加生動、形象、直觀，更加有效地增加了學隨著現(xiàn)在科技發(fā)達和多媒體的進步，教學方法也在不斷的前進，如果改善并且創(chuàng)新教學方法，是老師們在平時的教學工作中需要研究的。教學方法是為教學目的服務(wù)的。舊的教學方法“重教太過”、“教學分離”等主觀主義痼疾。這種主觀主義的特征是教學過程被演化成簡單的告訴與被告訴的過程。教師只知道自己做自己的教授，不管學生能否接受，只知道反復地一味灌輸和強化作業(yè)。人們也習慣于把教師所干的事稱為“教書”，把教師教書的法子稱為“教授法”，似乎教員是專門教書本知識，此外無別的可教。教學脫離嚴重的影響了教學效果。學生在校內(nèi)也似乎除受教外，無別的功課可學，于是乎出現(xiàn)了“先生只管教，學生只管受教，好像是學的事體，都被教的事體打消了。論起名字來，居然是學校，講起來卻又像教?！薄Ｋ怃J地指出這是教與學的分離，并呼吁“教學二者，實在是不能分離的，實在是應當合一的”，兩者分離是違背教學規(guī)律的，其弊端最終表現(xiàn)為“一來先生收效很少，二來學生苦惱太多”。陶行知指出教學方法必須革新，用新的教學方法取代舊的教學方法。他說“我自回國以后，看見國內(nèi)學校里先生只管教，學生只管受教的情形，就認定有改革之必要”。同時他指出中國應同歐美國家一樣，要廢除注入式、填鴨式的教授法，取而代之的應是“教學做合一”法。陶行知明確闡明“教學做合一”法的含義，在撰寫《教學做合一》一文時，指出教的方法要根據(jù)學的方法來定。后來又進一步闡述“事怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣教；教的法子要根據(jù)學的法子，學的法子要根據(jù)做的法子”。陶行知在教學過程中引入“做”的環(huán)節(jié)，認為“做”是首位的，強調(diào)教學做是一件事，不是三件事，教與學之所以能統(tǒng)一，就是統(tǒng)一在“做”上，只有“在做上教是先生；在做上學是學生。”“先生拿做來教，乃是真教；學生拿做來學，方是實學”，否則，“教固不成教，學也不成學”。啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的自動精神，反對灌輸?shù)慕虒W方法。明確的尊重了學生學習的主動性，把老師的教和學生的學習結(jié)合在一起。他明確指出“活的人才教育，不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學生”，教師要在孔子的“不憤不啟，不悱不發(fā)”上更進一步，使學生“不得不憤，不得不悱”。陶先生要求，要特別注意把自動力的培養(yǎng)貫徹于全部的工作、學習、生活之中。傳統(tǒng)教育用會考來確定學生是否畢業(yè)，會考成為衡量學生學業(yè)的惟一標準，這種教育制度不僅扼殺了學生的生機，束縛了青年的思想，而且使學校成了會考籌備處，學校必須教的課都是要會考的，不會考的課則“不必教；甚而至于必不教”，學校中的音樂課、圖畫課、體操課、家事課等等課內(nèi)外的活動都被取消了。陶行知尖銳地揭示出這種制度是“變相的科舉”，“大規(guī)模地消滅民族的生存力”。因為，學?！八痰闹皇菚皇强嫉臅?，只是會考指南，教育等于讀書，讀書等于趕考”，“一連三個考趕下來，是會把肉兒趕跑了，把血色趕跑了，甚至有些是把生命趕掉了，這真是殺人的會考，用會考在殺人”。為此，他大聲疾呼要停止這種毀滅人生活力的單純性文字之會考，對學生應采用新的評價方式。陶行知主張以有利于學生德智體等方面全面發(fā)展為出發(fā)點，建立和發(fā)動能培養(yǎng)生活力的創(chuàng)造的“考成”，并闡明“考成”要以生活的實質(zhì)為內(nèi)容，不能象會考那樣“紙上空談”，要注重學生的身體強健狀況，手腦并用的程度以及改造物質(zhì)和社會環(huán)境的程度。陶行知深信這種著眼于實際生活，重視培養(yǎng)人的實踐力、創(chuàng)造力的“考成”，較之會考制度引發(fā)的“死讀書、讀死書、讀書死”，定會取得更好的效果。創(chuàng)新是陶行知教育思想的靈魂。在知識經(jīng)濟初見端倪的背景下，總結(jié)并借鑒他成功的教育理論和發(fā)展我國的教育事業(yè)，深化教育體制改革，推進素質(zhì)教育，實施科教興國戰(zhàn)略，具有不可低估的理論主義和現(xiàn)實意義。
5，學校如何實現(xiàn)創(chuàng)新教育
隨著人類社會的迅速發(fā)展，創(chuàng)新一詞不僅被廣泛的應用到經(jīng)濟和社會的改革領(lǐng)域，而且也被運用到教育理念和教育模式的創(chuàng)新性開發(fā)上。小學教育是整個教育的基礎(chǔ)階段，小學數(shù)學更是小學教育的基礎(chǔ)性學科，因此基于這一點我們必須要對小學數(shù)學教育理念和方式的創(chuàng)新，有更深層的認識，我們要本著對學生未來負責的態(tài)度，切實做好小學數(shù)學教學的創(chuàng)新工作，使得小學數(shù)學的教學水準得到明顯的提高。 一、小學數(shù)學教學中存在的弊端 ?。ㄒ唬┙虒W的模式相對落后 隨著新課改的進一步推進，要求小學的數(shù)學教育應該注重課堂互動性和趣味性的提高，讓課堂變得更加的開放和富有活力，讓孩子在提高數(shù)學知識的前提下，可以從另一方面提高孩子的情感態(tài)度和價值觀，讓孩子在各方面得以全面的提升。但是目前的大多數(shù)小學的數(shù)學教育只是簡單意義上的按照教學計劃的照本宣科，小學的數(shù)學教師只是依照現(xiàn)有的教材給孩子講授知識，沒有根據(jù)學生的個性特點和學習的程度進行個性化的教學和規(guī)劃，一定程度上忽視了因材施教的重要性。這種教學的模式不利于學生積極的思考，忽視了學生才是課堂教學的主體，而且會讓學生漸漸失去學習的興趣，也束縛了學生個性的成長[1]。 ?。ǘ┙虒W內(nèi)容缺乏創(chuàng)新 小學數(shù)學的教學很重視理論上的教學，這就使得教學的內(nèi)容過于單一，甚至在數(shù)學的教學中主要是題海戰(zhàn)術(shù)來提高學生的學習能力，缺乏創(chuàng)新性的方法讓學生提高做題的技巧，提高做題效率和正確率。另外由于教師平時不注重教案的更新和課題的研究，所以數(shù)學的教學和教育受到教育內(nèi)容的約束，這就使得一定程度上影響了學生的學習效果，讓學生的思想變得很守舊。因此學生不光是學習知識，更重要是學習方法和技巧。 ?。ㄈW生的情況不均衡 由于每個學生的數(shù)學水平參差不齊，這使得學生的數(shù)學教學顯得異常的艱難，因為每個孩子的水平不一致，而且每個孩子的智力發(fā)展情況也是極不均衡，因此學生接受和適應新鮮事物能力也有所不同，但是目前一些學校的小學數(shù)學教育就忽視了對于不同個性孩子的培養(yǎng)，而且家長和老師對于學生的數(shù)學教育并不重視，認為小學的數(shù)學教育只是簡單的數(shù)學計算，這種現(xiàn)象一旦出現(xiàn)就會對學生的數(shù)學學習造成阻礙。 二、小學數(shù)學教學的創(chuàng)新性對策 （一）充分利用現(xiàn)代技術(shù)體現(xiàn)教學內(nèi)容 進入網(wǎng)絡(luò)信息化發(fā)展的時代，而且現(xiàn)代的新興技術(shù)的應用范圍也更加廣泛，而且小學生對現(xiàn)代技術(shù)的接受速度也非常快，教師在數(shù)學教學當中應該充分利用微信和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對教學的內(nèi)容進行推廣，使小學的數(shù)學教育更加具有趣味性和生動性，使得教學的內(nèi)容更加多元化。新興技術(shù)的應用使得學生的學習方式得到逐步的提高，學生的學習技巧也得到了進一步的改善；另一方面，作為教師也應該積極轉(zhuǎn)變以往的教學模式，積極利用新技術(shù)豐富自己的教學內(nèi)容，要尋找新的教學方法，使得自己的授課形式和內(nèi)容進一步得以拓展。學校和教師應該積極開展教學實踐活動，并且對于創(chuàng)新性的教學模式和方法進行深入的探討和驗證。教學創(chuàng)新之后，要想使教學模式創(chuàng)新經(jīng)驗得以應用，就要對其創(chuàng)新成果進行全面的論證，確保其創(chuàng)新成果滿足實際需求[2]。 ?。ǘ滩倪M行深入研究 教師應該以學生目前的思維發(fā)展水平為依據(jù)選擇教材，為學生創(chuàng)設(shè)恰當?shù)慕虒W情境，使學生對新知識得以充分接受，通過新知識與原有知識之間的相互作用使新的知識與原來的知識融匯貫通。首先，小學數(shù)學教材應包含思維激發(fā)方面的內(nèi)容，在教學創(chuàng)新和提高上，教材的選擇也是教學創(chuàng)新的重要組成部分。基于這一認識，在小學數(shù)學教材選擇和應用中，需要保證教材中包含思維激發(fā)的內(nèi)容，以此滿足開發(fā)學生思維模式教學的目的。其次，小學數(shù)學教材應具有提高計算能力的內(nèi)容。計算能力的提高可以為小學生未來的學習奠定良好的基礎(chǔ)，而且計算能力的培養(yǎng)也是小學數(shù)學教學的主要內(nèi)容之一。因此，在小學數(shù)學教學創(chuàng)新過程中，應保證教材內(nèi)容中含有計算能力培養(yǎng)和提高。再次，小學數(shù)學教材應該包含有新舊知識接續(xù)的內(nèi)容。小學數(shù)學教學創(chuàng)新首要注意的是新知識和舊知識的相互銜接和續(xù)接。為此，在教材選擇中，應含有新舊知識接續(xù)的內(nèi)容，保證小學數(shù)學教學創(chuàng)新能夠在形式和內(nèi)容上得到高度的統(tǒng)一，使得孩子的情感態(tài)度和價值觀與認知的高度統(tǒng)一，從而促進孩子身心的發(fā)展[3]。 （三）提高學生課堂的主觀能動性 教師應該積極的引導學生主動的去思考數(shù)學問題，教師應該根據(jù)小學生自身天性好動和可愛的本性的特點，教學的設(shè)計時盡量考慮教學形式和內(nèi)容的趣味性，這樣可以充分調(diào)動學生的積極性，使得對以后的學習充滿信心；另一方面，教師在課堂上應該選定一個習題，讓學生通過這個習題找出不同的解題技巧，在一定程度上提高小學生的發(fā)散性思維，而且孩子在這個過程中和同學進行交流和探究，提高了學生的人際交往能力，從而在一定程度上提高學生的學習興趣，讓成績好的學生帶動落后的學生，使得班級的整創(chuàng)意，就是培養(yǎng)創(chuàng)造性思考所需的態(tài)度 教育是知識創(chuàng)新、傳播和應用的主要基地，也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。 想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想像力是科學研究的實在因素。 路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索 企業(yè)的成敗在于能否創(chuàng)新，尤其是當前新舊體制轉(zhuǎn)換階段，在企業(yè)特殊困難時期，更需要有這種精神
新聞標題：如何創(chuàng)教，如何創(chuàng)建宗教
標題URL：
http://weahome.cn/article/icpiee.html
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