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傳遞的不是知識(shí)、概念，而是一種友愛和快樂的感覺。老師的內(nèi)心一定沒有如下的擔(dān)憂：孩子不聽話、表現(xiàn)不好，孩子不專心，擔(dān)心孩子不能掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，不能通過考試，孩子的成績(jī)會(huì)不會(huì)影響自己的職位晉升等?，F(xiàn)在的教育很難達(dá)到這種狀態(tài)，因?yàn)槔蠋熞ê艽缶μ幚砗⒆拥恼{(diào)皮、叛逆、功課落下、知識(shí)點(diǎn)盲區(qū)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好等問題。由于是大班教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情緒狀態(tài)參差不齊，這更難保證寓教于樂。所以現(xiàn)在的老師想做到寓教于樂，需要有強(qiáng)大的耐心、不厭煩的情緒去對(duì)待孩子。孩子只要感覺到功課落下、被老師批評(píng)、人際關(guān)系不好、受父母責(zé)備，就很容易以叛逆、對(duì)抗的方式對(duì)待學(xué)習(xí)。說白了，拿學(xué)習(xí)為自己爭(zhēng)、榮譽(yù)、歸宿感，拿學(xué)習(xí)來發(fā)泄情緒、報(bào)復(fù)老師和父母是現(xiàn)在孩子的常態(tài)。而當(dāng)孩子功課落下時(shí)，被老師批評(píng)、人際關(guān)系不好、受父母責(zé)備，正是需要老師耐心的時(shí)候，老師的胸懷會(huì)讓孩子培養(yǎng)出品德、學(xué)風(fēng)、治學(xué)態(tài)度、人生態(tài)度等正面素養(yǎng)。可實(shí)際情況是：大班教學(xué)、課后找輔導(dǎo)老師補(bǔ)習(xí)功課，是家長(zhǎng)和孩子無奈的選擇。有的老師甚至上課時(shí)串講一下，接著就讓孩子去找輔導(dǎo)老師，考試時(shí)不停地用題型來訓(xùn)練孩子應(yīng)試能力。孩子在輔導(dǎo)班、題型串講、考試之間疲于奔命，很難體會(huì)到寓教于樂，更難以跟老師建立歸宿感和感情，從而被老師的治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和快樂影響。孩子在學(xué)校發(fā)生矛盾后，很難在老師耐心的處理下培養(yǎng)品德、胸懷。當(dāng)孩子有進(jìn)步時(shí)，給予認(rèn)同和表揚(yáng)是最直接、實(shí)用的方式，但并不能提升孩子的歸宿感和友愛，培養(yǎng)良好的學(xué)風(fēng)、人生觀和價(jià)值觀。在千軍萬馬升學(xué)的獨(dú)木橋上，萬千學(xué)子沖刺，到底能做到幾分寓教于樂呢？這取決于老師和家長(zhǎng)的選擇

文章題目：寓教于樂是什么意思(寓教于樂怎么解釋)
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