真語(yǔ)文，核心在一個(gè)“真”字，提倡語(yǔ)文教學(xué)回歸本真。年逾古稀的賈志敏老師，是語(yǔ)文教育界的一個(gè)“真”人。他對(duì)語(yǔ)文教育現(xiàn)狀說(shuō)真話，認(rèn)為教師該做的事沒(méi)有做好，不該做的事卻認(rèn)認(rèn)真真地在做，導(dǎo)致與語(yǔ)文的本真背道而馳、南轅北轍；語(yǔ)文教師應(yīng)該扎扎實(shí)實(shí)練好教學(xué)基本功，上真實(shí)的公開(kāi)課。他還認(rèn)認(rèn)真真教語(yǔ)文，不用華麗的語(yǔ)言，沒(méi)有精美的課件，只有真實(shí)的課堂與積極的師生互動(dòng)。在他的課堂，師生的思想不斷碰撞出精彩的火花，學(xué)生認(rèn)識(shí)不斷提高，體驗(yàn)不斷升華，閃耀出奪目的語(yǔ)文本色。賈老師用真課堂感動(dòng)了在場(chǎng)的老師，用真性情贏得了所有人的掌聲和尊敬，潤(rùn)物無(wú)聲、不著痕跡地帶領(lǐng)我們踏上一次語(yǔ)文歸真之旅。

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我們拿公開(kāi)課來(lái)舉例子?，F(xiàn)在年輕的老師都要上公開(kāi)課，他們問(wèn)我，公開(kāi)課怎樣講才能有好效果？我覺(jué)得公開(kāi)課就和平常的課一樣，不過(guò)就是搬到了大庭廣眾之下，讓大家來(lái)看，來(lái)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。因此，上公開(kāi)課最重要的就是像平常的課一樣，千萬(wàn)別做假。教師要記住八個(gè)字：目中有人，目中無(wú)人。

“目中有人”指的是教師要聽(tīng)課的學(xué)生，“目中無(wú)人”就是說(shuō)教師要忘記臺(tái)下聽(tīng)課的老師，但也不能不重視。借班上公開(kāi)課如何拉近與學(xué)生之間的距離呢？有的老師一上來(lái)就讓學(xué)生猜猜我是誰(shuí)：“小朋友，你們知道我是誰(shuí)嗎？”“不知道?！薄坝幸粋€(gè)小朋友知道，你怎么知道的？”“大屏幕上寫(xiě)的。”“真聰明，還會(huì)觀察”……都是廢話。跟語(yǔ)文無(wú)關(guān)的話就是非語(yǔ)文、泛語(yǔ)文，在語(yǔ)文課上一個(gè)多余的字都不要說(shuō)。

上好公開(kāi)課，首先要從課題入手。舉兩個(gè)例子，一個(gè)是我今天上的這堂《爸爸的老師》。學(xué)生最喜歡過(guò)節(jié)，因?yàn)檫^(guò)節(jié)可以不上學(xué)，不做作業(yè)，想做什么就做什么，因此我就由節(jié)日入手，套出“教師”這兩個(gè)字來(lái)。先問(wèn)他們哪一天是國(guó)慶節(jié)、六月一日是什么節(jié)，再問(wèn)一個(gè)九月十日，引出教師節(jié)來(lái)。教師節(jié)是老師的節(jié)日，從而引出“教師”。接著提問(wèn)“老師”和“教師”的區(qū)別，學(xué)生回答，“教師”是書(shū)面語(yǔ)言，“老師”是口頭語(yǔ)言，就像“爸爸”和“父親”一樣。這樣，把幾個(gè)詞語(yǔ)連接起來(lái)，就引出了課文題目。

青年老師要注意，上公開(kāi)課，每個(gè)字都要說(shuō)到點(diǎn)子上。我再舉另外一個(gè)課例。有一篇課文叫《我不怕鬼》，我是這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入的：上課開(kāi)始，老師先在黑板上寫(xiě)一個(gè)“鬼”字，然后問(wèn)學(xué)生：“看看這個(gè)字寫(xiě)得多漂亮，會(huì)讀嗎？”學(xué)生讀：“鬼?！崩蠋熣f(shuō)：“數(shù)一數(shù)共有幾筆?！鄙骸熬殴P?！痹僬?qǐng)一個(gè)同學(xué)回答，說(shuō)：“共有九筆”，老師說(shuō)：“我不喜歡，但因?yàn)槎嗔恕灿小瘍蓚€(gè)字，說(shuō)得比前一個(gè)同學(xué)好?！钡谌齻€(gè)學(xué)生說(shuō)“‘鬼’字一共有九筆?！崩蠋熢u(píng)價(jià)說(shuō)喜歡。這樣做是為了訓(xùn)練學(xué)生把話說(shuō)完整。除此之外，老師要適當(dāng)麻痹學(xué)生，趁他們注意力不夠集中時(shí)，冷不丁問(wèn)一句，你們見(jiàn)過(guò)鬼嗎？學(xué)生在思維麻痹的狀態(tài)下，很容易眾口一詞說(shuō)“見(jiàn)過(guò)”。這個(gè)時(shí)候老師就可以進(jìn)行教育：見(jiàn)過(guò)的那是見(jiàn)鬼了，要認(rèn)真聽(tīng)講，不能走神，更不能口是心非。這樣上語(yǔ)文課，多么生動(dòng)有趣??！

接下來(lái)，老師可以說(shuō)，成都app軟件開(kāi)發(fā)公司大家既然沒(méi)有見(jiàn)過(guò)鬼，說(shuō)明世界上根本沒(méi)有這個(gè)東西的，那怎么會(huì)有這個(gè)“鬼”字呢？是因?yàn)樵诤茉缫郧?，人們欠缺科學(xué)知識(shí)，對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象不了解，誤以為如果人在生活中做壞事，死了以后就會(huì)下地獄變成鬼。據(jù)說(shuō)鬼的模樣很可怕，猙獰，大家都（一起讀）“怕鬼”。無(wú)神論者不相信世界上有鬼，于是他們（一起讀）“不怕鬼”?！段也慌鹿怼愤@篇課文就是講一個(gè)人不怕鬼的故事，學(xué)生齊讀課題“我不怕鬼”。老師在黑板上寫(xiě)下課題，開(kāi)始領(lǐng)著學(xué)生分析課文。老師還可以提問(wèn)，課題這句話為什么加引號(hào)？也可以讓學(xué)生通讀課文然后找出“鬼”在文章里面出現(xiàn)了幾次？哪幾次？魯迅怎么對(duì)待鬼的？這樣逐漸過(guò)渡到教學(xué)重點(diǎn)。

由上面兩個(gè)例子我們可以看到，從課題入手，語(yǔ)文教學(xué)不會(huì)走樣，課堂導(dǎo)入不會(huì)冗長(zhǎng)；從課題入手，會(huì)緊扣課文，八九不離十，錯(cuò)不了。

其次，上好公開(kāi)課要以讀為本。少提問(wèn)，多讀書(shū)。現(xiàn)在的老師喜歡提問(wèn)學(xué)生。我聽(tīng)過(guò)一個(gè)老師的課，他提一個(gè)問(wèn)題，我就畫(huà)下一筆，一堂課下來(lái)，我畫(huà)了將近12個(gè)正字，共56個(gè)問(wèn)題。這樣做有助于學(xué)生理解課文嗎？一點(diǎn)幫助沒(méi)有。因此要少提問(wèn)，多讀書(shū)。

我建議老師一堂課就提一兩個(gè)問(wèn)題。比如像我今天講《爸爸的老師》，就提兩個(gè)問(wèn)題。成都小程序開(kāi)發(fā)公司，概括課文內(nèi)容：“爸爸的老師”是誰(shuí)？第二，提煉課文意義：《爸爸的老師》這首詩(shī)告訴我們什么道理？然后把這兩個(gè)問(wèn)題連起來(lái)，這樣學(xué)生就在一次次回答中理解了整首詩(shī)。

成都谷歌推廣公司，，上好公開(kāi)課，還要設(shè)計(jì)有效的語(yǔ)言訓(xùn)練。現(xiàn)在得練習(xí)設(shè)計(jì)要么太難、大而空，學(xué)生做不到；要么太過(guò)簡(jiǎn)單，沒(méi)有學(xué)生愿意做。比如上完課后，有的老師會(huì)說(shuō)，成都app軟件開(kāi)發(fā)公司小朋友，今天這個(gè)故事有趣嗎？學(xué)生回答有趣。老師就說(shuō)，成都app軟件開(kāi)發(fā)公司那今天的作業(yè)是把這個(gè)故事講給爺爺奶奶聽(tīng)。你說(shuō)這個(gè)作業(yè)落實(shí)得了嗎？落實(shí)為零。沒(méi)有一個(gè)學(xué)生會(huì)回家對(duì)長(zhǎng)輩說(shuō)，成都app軟件開(kāi)發(fā)公司爺爺你坐好，我講個(gè)故事給你聽(tīng)。教師與其布置學(xué)生根本不會(huì)完成的作業(yè)，不如在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，而且這個(gè)訓(xùn)練要巧妙，要有效。

總之，教好語(yǔ)文是我們的職責(zé)。語(yǔ)文老師要有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，鍛煉扎實(shí)的基本功，上真實(shí)的公開(kāi)課。

當(dāng)前標(biāo)題：目中無(wú)人是什么意思(目中元人是目中無(wú)人嗎)
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